MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
DIPARTIMENTO PER LO SVILUPPO DELL’ISTRUZIONE
Direzione Generale Ordinamenti Scolastici
Ufficio II

PROGRAMMA DELLE ATTIVITA’ DIRETTE A FAVORIRE IL RACCORDO TRA FORMAZIONE E MONDO DEL LAVORO FINANZIATE DAL CIPE PER LO SVILUPPO DELLE AREE DEPRESSE

SOMMARIO

Premessa										
	Il contesto normativo								pag.   3
	Raccordo con le iniziative realizzate negli anni precedenti			pag.   4
	Finalità							       		pag.   5
Accordi e collaborazioni							pag.   5

Articolazione dell’intervento in Assi, Misure ed Azioni				pag.   7
	
ASSE I –ATTIVITA’ DI INIZIATIVA DELLE SCUOLE     					
Misura 1 – Iniziative a carattere diffuso 				pag .  8
			Azione 1- Tirocini Aziendali					pag.   8
			Azione 2- Imprese formative simulate	            	pag. 14
			Azione 3- Implementazioni di IFS				pag. 17
				
	Misura 2 – Iniziative Pilota						
			Azione 4- Interventi  integrati per lo sviluppo locale 	pag. 18
                                  Azione 5- Associazioni di IFS 				pag. 22
Azione 6- Transizione scuola lavoro                                    pag. 22

ASSE II –ATTIVITA’ A SOSTEGNO ED ASSISTENZA  AL PROGRAMMA	
         		
Attività di sostegno
           Portale “First Job Moving”					pag. 25
           Formazione ed assistenza					pag. 28
Catalogo delle esperienze					pag. 29             

Attività di gestione
Procedure							pag. 29
Promozione e diffusione 					pag. 31
              		Monitoraggio e valutazione					pag. 31

PREMESSA 

Gli Stati dell’Unione Europa e, quindi, anche il nostro Paese, hanno concordato nel ritenere un obiettivo prioritario, da perseguire nell’ambito delle politiche nazionali ed europee la realizzazione di azioni finalizzate al raggiungimento di un significativo aumento dei livelli occupazionali. Si è  ritenuto non compatibili con gli obiettivi generali di sviluppo dei Paesi dell’Unione, il livello di disoccupazione raggiunto, soprattutto nelle fasce giovanili della popolazione. Nell’ambito, pertanto, delle strategie complessive che si stanno attuando,  il mondo della formazione è chiamato a dare il proprio contributo alla preparazione di giovani con un bagaglio culturale all’altezza delle sfide che la moderna società impone. 

Contesto normativo

Il Consiglio Europeo di Vienna del dicembre 1998 - nel confermare i quattro “pilastri” che costituiscono gli orientamenti per l’occupazione (Occupabilità; Adattabilità; Imprenditorialità; Pari Opportunità), già delineati dal Consiglio di Lussemburgo – ha posto l’accento sulle “strategie di prevenzione” ed ha indicato, fra le priorità, lo sviluppo di sistemi che garantiscano o consentano:
·	il passaggio dalla scuola alla vita attiva attraverso
a) 	il miglioramento della qualità del sistema scolastico con “particolare attenzione ai giovani che hanno maggiori difficoltà di apprendimento” in modo da ridurre sostanzialmente il numero di giovani che abbandonano il sistema scolastico;
b) 	il conseguimento di maggiori capacità di adattamento ai cambiamenti tecnologici ed economici nonché di qualifiche adeguate alle necessità del mercato del lavoro, realizzando e sviluppando sistemi di alternanza e tirocinio.
·	la formazione all’imprenditorialità.

Rispetto a tali orientamenti ed obblighi comunitari il nostro Paese ha adottato impegni concertati con le parti sociali e ha introdotto conseguenti innovazioni legislative. 
Rivestono particolare importanza a livello nazionale:

·	il “ Patto sociale per lo sviluppo e l’occupazione”, siglato il 22 dicembre 1998 da Governo e Parti Sociali,  che nell’individuare obiettivi e linee strategiche per lo sviluppo economico e la crescita occupazionale, ha confermato l’impegno fondamentale in direzione dell’organizzazione di un’offerta integrata di istruzione, formazione, ricerca e sviluppo tecnologico. In particolare, per quanto qui ci riguarda,  nel rilanciare un insieme di obiettivi finalizzati a sostenere nel medio-lungo periodo una profonda trasformazione del sistema scolastico, ha considerato tra questi il raccordo del sistema di istruzione con il mercato del lavoro.
·	Il Documento di programmazione economico finanziaria per il 2000-2003.
·	Il “Piano nazionale per l’occupazione” 1999 - 2000 - elaborato dal Governo italiano - che, nell’individuazione degli obiettivi strategici, pone l’accento sulle misure preventive ed attive dell’impiego, con particolare riferimento alla qualità del sistema scolastico, alla integrazione con il mondo del lavoro ed alla riforma del sistema di formazione professionale al fine di sviluppare occupabilità, adattabilità e capacità imprenditoriali.
·	la Legge 10.2.2000, n.30 “Legge – quadro in materia di riordino dei cicli di istruzione” ed il D.M. del 26 giugno 2000, n.234 dove, rispettivamente all’art.4 comma 6 e all’art.2 è chiaramente indicata, tra le finalità della scuola secondaria superiore, quella di preparare lo studente all’inserimento nel mondo del lavoro, anche attraverso la realizzazione di stage in realtà culturali, produttive e professionali sia in Italia che all’estero.  
·	le risoluzioni di Camera e Senato nell’esame del programma quinquennale  di progressiva attuazione della Legge 10.2.2000, n.30 predisposto dal Governo, ha, tra l’altro, richiamato quest’ultimo a tener conto nella nuova definizione dei curricoli, dell’arricchimento derivante dall’alternanza scuola-lavoro-professioni quale esperienza che deve diventare estesa a tutte le aree della scuola secondaria. 

La scuola è, quindi,  chiamata a collaborare come sistema al perseguimento di questi obiettivi generali ed, in particolare, ad offrire una formazione aperta al mondo del lavoro.
Attraverso il presente programma si intende promuovere interventi e sostenere strategie formative che contribuiscano al raggiungimento di questo obiettivo generale, alla luce degli orientamenti e delle norme nazionali e comunitarie citate. 
Verranno programmati interventi che terranno conto delle diverse opportunità di finanziamento disponibili. 
Nelle aree depresse del paese  (obiettivo 1 e 2 dell’U.E.) grazie ai fondi stanziati dal Comitato Interministeriale per la Programmazione Economica (CIPE) nelle delibere del 17 marzo 1998 n.32 e successive, sarà possibile finanziare azioni formative caratterizzate da una presenza forte del mondo del lavoro che potrà essere favorita dalle Camere di Commercio Provinciali, grazie al Protocollo d’intesa stilato da questo  Ministero con Unioncamere.
Nelle Regioni obiettivo 1 sarà realizzata un’azione integrata tra tali azioni e quelle previste nel Programma  Operativo Nazionale  Scuola (PON) per il periodo 2000 - 2006.

Raccordo con le iniziative realizzate nel 1998 -1999
	
Negli anni 1998-1999 il Ministero della Pubblica Istruzione ha promosso interventi diversificati per favorire una migliore occupazione. Si è trattato di Corsi post diploma, Corsi per adulti, Attività integrative aggiuntive, Alternanza Scuola Lavoro, Simulazione d’Impresa e Tirocini aziendali.
Nel periodo 2000 –2002 si intende continuare ad operare su progetti nazionali per favorire lo sviluppo ed il consolidamento del raccordo tra il mondo della formazione e quello del lavoro nelle aree depresse in una linea di continuità rispetto alle azioni avviate negli anni passati, ma accrescendo le tipologie progettuali, realizzando azioni integrate territorialmente, rendendo più flessibili e varie le modalità di tirocinio aziendale, avviando alcuni progetti sperimentali e supportando l’intero programma con azioni di diffusione e formazione specifica.

Finalità 

Gli interventi nel loro complesso si inseriscono nel più ampio panorama definito dalla riforma dei cicli  dove la centralità del soggetto che apprende, con i suoi ritmi e le sue peculiarità connotano il principio educativo della scuola e dove appare prioritario offrire strumenti di conoscenza e occasioni di esperienza anche applicativa e pratica che consentano a ciascuno di apprendere a scuola e ad interagire nella società e nel mondo produttivo.
Più in particolare hanno lo scopo di: 
·	agevolare la transizione dei giovani dalla scuola al mondo del lavoro; 
·	sviluppare negli stessi una maggiore capacità di adattamento ai mutamenti tecnologici ed economici;
·	sviluppare specifiche attitudini alla flessibilità nel rispondere alle trasformazioni e innovazioni della realtà lavorativa;
·	sviluppare attitudini alla imprenditorialità ed alla cooperazione.
	Tali interventi essendo, però, inseriti all’interno del percorso formativo dello studente non potranno essere dissociati da una finalità  motivazionale diretta a recuperare e potenziare l’interesse alla riflessione ed allo studio, all’educazione ai principi etici da applicare negli affari, al sostegno delle pari opportunità, allo sviluppo di capacità di utilizzo delle nuove tecnologie.
Contestualmente gli standard di progetto contenuti nel programma, per le loro caratteristiche intrinseche di innovazione e collegamento con il contesto territoriale, hanno la finalità di promuovere, incentivare e sostenere l’autonomia scolastica. 

Accordi e collaborazioni

A sostegno del programma il Ministero della Pubblica Istruzione intende avvalersi della collaborazione della UNIONCAMERE, con la quale ha stipulato il 27.11.1999 un protocollo diretto a facilitare le interazioni tra le scuole e le imprese, l’orientamento professionale, la conoscenza dei bisogni professionali del territorio nonché a supportare l'offerta formativa riguardante il mondo del lavoro.
Fanno parte di UNIONCAMERE la rete delle 102 Camere di Commercio presenti nel territorio italiano che si presentano con 139 sedi distaccate e si autogovernano attraverso i Consigli in cui sono rappresentate tutte le componenti dell’economia locale: le imprese ma anche i lavoratori ed i consumatori tramite le loro associazioni. 
Profondamente trasformate dalla riforma attuata dalla legge 580 del 1993 e da interventi successivi (legge Bassanini) le Camere di Commercio sono Istituzioni con autonomia funzionale chiamate ad amministrare una serie di importanti funzioni per le collettività locali ed accanto agli enti locali territoriali possono essere titolari di funzioni decentrate dallo Stato e dalle Regioni. Attualmente, a seguito della legge 580/93, ogni impresa per poter esercitare la propria attività economica deve iscriversi al registro delle imprese tenuto dalle Camere di Commercio e versando annualmente un tributo contribuiscono anche alla realizzazione di interventi promozionali per il territorio. L’Unioncamere ha affidato la gestione del protocollo d’intesa ad AsseforCamere soc.con. a.r.l., in possesso di competenze nel capo della formazione.
Per quanto riguarda gli aspetti legati alla cooperazione, la Direzione si avvarrà della collaborazione della Unione Nazionale Cooperative Italiane e della Confederazione Cooperative Italiane che, rispettivamente, nel 1997 e nel 1995 hanno siglato con il Ministero della Pubblica Istruzione uno specifico Protocollo d’intesa per la diffusione dei valori della solidarietà, della responsabilità sociale, dell’imprenditorialità e per favorire concretamente l’integrazione tra scuola e mondo del lavoro. 
Il presente programma conterà, inoltre, sugli apporti di tutti gli organismi con i quali il Ministero ha stipulato appositi accordi e si rapporterà con i rappresentanti delle parti sociali.  

ARTICOLAZIONE DELL’INTERVENTO IN ASSI MISURE ED AZIONI
	Il presente documento intende rappresentare, in modo strutturato, le modalità attraverso le quali si intende raggiungere le finalità sopra indicate. Tali modalità si articolano in due distinte tipologie di attività, denominate Assi. L’Asse I, che riguarda le iniziative che possono essere assunte dagli istituti scolastici, a sua volta si articola in due misure, caratterizzate ciascuna dalla diversa diffusione delle relative attività. Ogni misura comprende tre azioni le quali individuano il quadro di riferimento dei progetti che gli Istituti possono presentare. L’Asse II, riguarda le iniziative a supporto del programma gestite dall’Amministrazione,  e contiene l’indicazione essenziale degli interventi che si renderanno

		1								2
ASSE 1
ATTIVITA’ AD INIZIATIVA
 DELLE SCUOLE		ASSE 2
ATTIVITA’ A SOSTEGNO ED ASSISTENZA AL PROGRAMMA	

		1.1			    1.2                                                        2.1                           2.2
MISURA 1
iniziative a carattere diffuso		MISURA 2
iniziative Pilota				ATTIVITA’ DI SOSTEGNO		ATTIVITA’ DI GESTIONE	

		1.1.1 			     1.2.4					      2.1.1		       2.2.3
AZIONE 1

Tirocini Aziendali		AZIONE 4
Interventi integrati per lo sviluppo locale				
Portale “First Job Moving”
		
Procedure di autorizzazione e assegnazione fondi	
		1.1.2			     1.2.5					      2.1.2		        2.2.4
AZIONE 2

Imprese formative simulate		AZIONE 5

Associazioni di IFS				
Formazione
Assistenza didattica		
Promozione e diffusione	
		1.1.3			     1.2.6                                                             2.1.3                             2.2.3
AZIONE 3

Implementazioni di IFS		AZIONE 6

Transizioni scuola-lavoro		
Catalogo delle esperienze		
Monitoraggio e valutazione			

utili e necessari per sostenere e realizzare in modo efficace ed efficiente le attività che verranno 
realizzate dalle scuole.
Si riporta, di seguito uno schema riassuntivo dell’articolazione del programma:

 1. - ASSE 1 – Attività ad iniziativa delle scuole  
In questo asse sono contenute tutte le iniziative previste per consentire agli studenti di migliorare ed arricchire la loro formazione, in modo tale che possano, al termine del percorso formativo, operare scelte più consapevoli sul loro futuro, sia esse dirette al proseguimento degli studi che  orientate al mondo del lavoro.
Le iniziative hanno anche l’obiettivo di sostenere l’autonomia delle Istituzioni scolastiche, attraverso il collegamento con il tessuto produttivo, commerciale, artigianale, dei servizi o del terzo settore, contribuendo all’arricchimento e all’innovazione metodologica didattica e tecnologica. Il tutto all’interno di uno standard di riferimento e di una rete di supporti che possa facilitare le Istituzioni in difficoltà.
Le iniziative previste in questo Asse, per le loro caratteristiche specifiche, sono state divise in due misure a seconda che siano a carattere diffuso o interventi pilota. 
	
1.1 - MISURA 1 – Iniziative a carattere diffuso
	Fanno parte di questa Misura Azioni già realizzate nell’anno 1999-2000 negli Istituti Tecnici e Professionali, come i Tirocini, l’Impresa Formativa Simulata e le sue implementazioni, arricchite ed innovate nello standard di riferimento, rese ancora più flessibili, per rispondere ai reali bisogni dei contesti territoriali locali ed in applicazione  delle norme sull’autonomia scolastica. 

1.1.1 - AZIONE 1 - Tirocini aziendali
Finalità 

I tirocini aziendali, favoriscono l’esperienza diretta di lavoro in azienda ed agevolano le successive scelte professionali dei giovani realizzando, quindi, uno strumento di flessibilità che migliora la formazione e facilita il successivo ingresso nel mondo del lavoro. 
Questa modalità, di alternanza tra attività scolastica ed esperienza di lavoro, ormai  parte integrante dell’attività formativa, secondo l’art.4 della legge n.30 del 2000, dovrà divenire una realtà in tutti gli Istituti di scuola secondaria superiore anche se con diverse modalità o con obiettivi formativi correlati alla particolare area ed indirizzo di studi. 
L’apprendimento scolastico è tanto più facilitato quanto più sono forti le motivazioni che lo studente trova nelle attività concrete che riesce a realizzare. Il tirocinio aziendale, efficacemente inserito all’interno del percorso formativo, costituisce una occasione speciale per l’allievo di sviluppare attitudini mentali rivolte alla soluzione dei problemi ed alla valutazione di esperienze processuali, superando la tradizionale logica dell’attività pratica legata semplicemente alla dimostrazione concreta di principi teorici, realizzando così, l’integrazione vera tra teoria e prassi, tra sapere e saper fare.
   	 Attraverso la pratica dello stage, anche se limitata temporalmente,  i giovani in formazione possono realizzare esperienze dirette delle realtà lavorative con le quali entreranno in contatto al termine del percorso scolastico e nel contempo iniziare a sviluppare, con la progettazione di specifici e mirati moduli di accompagnamento/orientamento, capacità  relazionali, comunicative ed organizzative indispensabili per il successivo ed efficace inserimento nel mondo del lavoro. L’attività di Tirocinio in senso stretto - supportata dalla presentazione dei nuovi scenari culturali, normativi e socio-economici, delle nuove logiche produttive, delle nuove dinamiche dei mercati, dei nuovi profili psico-attitudinali richiesti dalle imprese -  favorirà lo sviluppo della capacità di orientamento nel mercato del lavoro, della capacità di far fronte a situazioni professionali variabili nel tempo, della capacità di scelta nonché di inserimento armonico e produttivo nelle diverse realtà caratterizzanti la vita lavorativa. 
Obiettivi
In particolare i progetti di tirocinio, da realizzarsi a cura delle diverse istituzioni scolastiche, dovranno tendere a facilitare:
•	l’acquisizione e lo sviluppo di saperi tecnico - professionali in contesti produttivi;
•	l’acquisizione di competenze relazionali, comunicative ed organizzative;
•	l’acquisizione di competenze finalizzate alla soluzione di problemi;
•	la socializzazione nell'ambito della realtà lavorativa;
•	la flessibilità di risposta a sollecitazioni esterne;
•	l’utilizzo efficace dell’ esperienza realizzata all’interno del percorso formativo;
•	la rimotivazione di allievi in difficoltà, favorendo la prosecuzione nell’iter formativo;
•	la conoscenza ed il rispetto delle normative esistenti nel mondo del lavoro.

Il raggiungimento degli obiettivi sopra indicati potrà essere ottenuto attraverso due tipologie di intervento:

·	Progetti di tirocinio ( da realizzarsi  in loco, fuori provincia o all’estero) qui illustrati
·	Interventi integrati per lo sviluppo locale (progetti sperimentali di tirocinio collegati a reti territoriali di ampia ed innovativa valenza  da valutare ed autorizzare a livello centrale) di cui si tratterà alla Misura 2 Azione 4.
In questa annualità è prevista anche la possibilità di formulare progetti di tirocinio che prevedono la  realizzazione di stage al di fuori della propria regione o in altri paesi europei.
Tale eventualità è subordinata all’impossibilità di realizzare una proficua attività a livello locale e, comunque, va limitata ad un ristretto numero di allievi, selezionati in base a criteri stabiliti dalle singole istituzioni scolastiche.
In particolare per i progetti internazionali occorre evidenziare la significatività dell’esperienza professionale che si intende promuovere, la ricaduta nazionale e le aziende individuate per la realizzazione dello stage.

Tutte le proposte di progetto formulate, a qualsiasi delle due elencate categorie appartengano, dovranno comunque prevedere un percorso modulare e flessibile articolato in tre fasi: 
A - Orientamento 
B – Tirocinio in azienda 
C - Valutazione e certificazione.
Per un esame più approfondito delle caratteristiche del tirocinio e per un supporto alla   progettazione ed alla realizzazione di questa esperienza ricordiamo la pubblicazione “L’alternanza scuola lavoro - Guida ai Tirocini e stage aziendali” curata dalle ex Direzioni Tecnica e Professionale del Ministero e spedita a tutte le scuole secondarie superiori a cura dell’ITI “Duca d’Aosta” del L’Aquila. Al testo è accluso un Cd Rom con i testi giuridici di riferimento ed utili modelli di attuazione pratica.  
 
Fase A  - Orientamento.

Questa fase è finalizzata a collegare lo studente all’impresa, a  facilitarne l’inserimento nell’attività di tirocinio, a preparare gli allievi all’incontro successivo con il mercato del lavoro, a sviluppare negli allievi capacità di ascolto, di cooperazione, di comunicazione e di negoziazione. In questa  fase orientativa dovranno essere progettati  moduli o unità didattiche centrati sullo sviluppo delle seguenti  aree tematiche, per una durata complessiva non inferiore alle 40 ore:

A.1. Conoscenza dell’azienda 

•	Appare indispensabile dedicare uno spazio all’approfondimento di tematiche riguardanti il funzionamento globale dell’impresa e del mercato del lavoro  almeno nel comparto produttivo dove verrà effettuato il tirocinio. Più in generale i moduli potranno riguardare l’Impresa, il comparto produttivo e il mercato del lavoro.
•	
A.2.  Inserimento nelle attività di tirocinio e nella futura vita lavorativa

La progettazione di questi interventi formativi dovrà essere centrata a sviluppare negli allievi competenze relazionali, comunicative ed organizzative che favoriscano la capacità di orientamento, di scelta e di inserimento armonico nelle diverse realtà caratterizzanti la vita lavorativa, quali la comunicazione, il problem solving, la conoscenza di sé.

A.3. Preparazione all’incontro successivo con il mercato del lavoro 

•	L’obiettivo è quello di rispondere alle domande e alle attese degli allievi in rapporto all’impresa, aiutarli a valutare le loro abilità e competenze per una gestione efficace dei colloqui aziendali, permettere loro di redigere o migliorare il loro curriculum vitae nonché il resto dei contatti e/o della corrispondenza con l’impresa, sapendo affrontare e gestire i problemi più semplici e immediati  legati all’inserimento nel mondo del lavoro. Verranno pertanto trattate tematiche quali la conoscenza dell’impresa, la diagnosi attitudinale e la capacità di promuoversi.
In considerazione della flessibilità dell’iniziativa in oggetto, tutte le tematiche proposte potranno essere naturalmente integrate ed arricchite in relazione alle caratteristiche e agli obiettivi dei diversi progetti che verranno presentati. 

Fase B - Tirocinio in azienda

La pratica del tirocinio scaturisce dalla convinzione della necessaria complementarietà della scuola e dell’impresa nella trasmissione ai giovani in formazione di competenze generali e professionali per l’inserimento nel mercato del lavoro. 
L’importanza di questa esperienza consiste nella interazione del giovane con la vita dell’azienda, così da stimolare interessi che lo aiutino a trovare il giusto rapporto con la futura realtà lavorativa, facilitando la transizione dall’ambito formativo a quello lavorativo.
Più in particolare l’attuazione in senso stretto dei tirocini formativi dovrà tener conto che: 
•	l’attività di tirocinio deve garantire coerenza con gli studi o un arricchimento professionale aggiuntivo una risposta agli interessi degli studenti;  
•	il progetto dovrà essere  indirizzato prioritariamente a studenti del 4°o 5° anno; 
•	tale attività può riguardare alunni della stessa classe  o anche gruppi di alunni provenienti da classi diverse;
•	l’attività di tirocinio va certificata e può essere spesa come credito formativo per gli esami di Stato;
•	le esperienze di formazione in azienda vanno comunque progettate individuando per la loro realizzazione il momento più opportuno nell’iter formativo dello studente;
•	le stesse potranno essere attuate, compatibilmente ad  un’articolazione flessibile del percorso formativo, anche in periodi di sospensione dell’attività didattica, purché venga ultimata in tempi utili a garantire agli studenti la certificazione del credito formativo acquisito;
•	la durata del tirocinio prevede un  minimo di 120 ore in azienda;  

Fase C -  Valutazione, certificazione e diffusione

In questa fase occorre effettuare un’analisi dell’attività posta in essere sotto il profilo della valutazione dei risultati ottenuti, della ricaduta sul percorso formativo dello studente, nonché della certificazione del credito. Inoltre, è auspicabile prevedere momenti di diffusione dell’esperienza all’interno e all’esterno dell’Istituto. 
La valutazione dell’attività può essere intesa come:
•	integrazione cognitiva dell’esperienza realizzata;
•	verifica di nuovi skills applicativi;
•	riformulazione dei curricoli formativi alla luce dell’esperienza di tirocinio;
•	valutazione della coerenza tra percorso formativo progettato e risultati complessivi realizzati;
•	valutazione dell’esperienza dal punto di vista aziendale.
Particolare attenzione deve prestarsi al rilascio di una Certificazione trasparente del percorso formativo e del credito scolastico. In attesa che questo Ministero elabori specifici orientamenti in merito, gli Istituti procederanno a  certificare l’esperienza formativa e professionale svolta coerentemente con gli orientamenti europei e nazionali.
Per i progetti di tirocinio internazionale può essere adottato il modello contenuto nella decisione del Consiglio dell’Unione Europea n.L.17/45 del 21.12.1998 (Europass della formazione)
Aspetti gestionali
	I progetti relativi a questa azione come abbiamo detto si articolano in : Locali, Nazionali ed Internazionali.
 I progetti di Tirocinio a carattere “Locale” sono quelli  che svolgono la fase di stage presso aziende ubicate sul territorio limitrofo alla sede scolastica e che, pertanto, non necessitano di una diversa ubicazione residenziale degli alunni. Nei tirocini a carattere “Nazionale”, la scuola potrà realizzare stage presso aziende collocate in altre province o regioni italiane con residenzialità degli alunni in loco. Si potrà accedere a tale tipologia di progetto dopo aver prioritariamente espletato ricerche per lo svolgimento di tirocini locali o in caso di progetti molto specifici che non vedono la presenza di aziende corrispondenti sul territorio provinciale.
Potranno presentare queste due diverse modalità di Tirocinio aziendale tutti gli Istituti di scuola secondaria superiore, situati in aree depresse, ad esclusione degli Istituti Professionali che già realizzano esperienze di alternanza scuola lavoro come modalità curricolare.
Viene introdotta quest’anno la possibilità di realizzare tirocini anche all’estero. Questa modalità sperimentale detta “Internazionale” sarà molto circoscritta nel numero delle proposte finanziabili ed andrà utilizzata solo qualora si intendano promuovere significative esperienze professionali a favore di un numero limitato di studenti, ed in previsione di una successiva ricaduta nazionale. E’ necessario, inoltre, che vengano individuate prioritariamente  aziende estere per la realizzazione dello stage ed eventuali partner che possano favorire il proficuo svolgimento del progetto anche attraverso momenti di formazione propedeutica all’esperienza di lavoro. Si precisa che tale formazione non può esaurirsi in un semplice corso di lingua, che è bene venga fornito allo studente presso la propria scuola, prima del tirocinio all’estero, ma potrà contenere aspetti orientativi specifici (FASE A) del contesto lavorativo straniero.   Questa ultima modalità in cui si articola l’Azione 1.1.1, è riservata prioritariamente ad Istituti di S.S.S. che abbiano già maturato un’esperienza di  tirocini e/o  di progetti europei.
	Approfondimenti, supporti e materiali per la realizzazione di questi tirocini all’estero possono essere reperiti sull’apposito sito curato dall’ITSOS di Cernusco sul Naviglio all’indirizzo:www.wea.it
I costi dovranno essere adeguati alla tipologia di progetto ed alla sua articolazione interna. A decorrere da questo anno il Ministero intende coinvolgere in modo attivo le scuole che presentano questi progetti. Tale coinvolgimento potrà essere dimostrato anche attraverso una quota di cofinanziamento ai costi complessivi dell’iniziativa che potrà essere recuperata dall’Istituto stesso attraverso sponsorizzazioni, finanziamenti degli organi locali o regionali, o anche con fondi del proprio bilancio. Ciò anche in previsione di un inserimento curricolare delle esperienze di stage.
I parametri sotto specificati sono, quindi, degli elementi indicativi per individuare il Budget finanziabile del progetto e non del suo costo complessivo. 

Le somme finanziabili andranno necessariamente rapportate al numero degli alunni in tirocinio. Ciò rileva anche ai fini della rendicontazione contabile dell’esperienza:
TABELLA DEI PARAMETRI DI COSTO PER INDIVIDUARE
 IL BUDGET FINANZIABILE

TIPOLOGIA DI PROGETTO	ORIENTAMENTO
Almeno 40 ORE	TIROCINIO FORMATIVO  almeno 120 ORE	COSTI DI GESTIONE	MASSIMO Finanziabile(fino a )	
Progetti Locali	Max 4.000.000 complessivo	Max  500.000 per studente 
Min. 20 studenti Max 25 studenti	Max 2.000.000	18.500.000	
Progetti Nazionali	Max 4.000.000	Max 2.500.000 per studente 
Min. 10 studenti
Max 15 studenti	Max 2.500.000
	44.000.000	
Progetti Internazionali	Max 6.000.000	Max 5.000.000
per studente
Min. 4 studenti
Max 10 studenti	Max 4.000.000	60.000.000	
 
I suddetti parametri non vincoleranno le singole voci di spesa che potranno, invece, essere articolate dalle istituzioni scolastiche in modo autonomo purché per spese previste all’interno della seguente tabella dei costi ammissibili:

Tabella voci di costi ammissibili 
1.	Attività di progettazione (raccolta e analisi dei dati del territorio).                     MAX 7,5%	
2.	Attività di verifica e valutazione finale.                                                              MAX 7,5%	
3.	Docenze da parte di esperti esterni (Costo massimo orario £. 100.000 onnicomprensivo)	
4.	Tutor esterno (costo orario massimo onnicomprensivo £. 50.000)	
5.	Tutor interno (costo orario massimo onnicomprensivo £. 50.000. La parte di attività di tutoring dedicata al solo coordinamento può essere remunerata come attività aggiuntiva. Tab.d Contratto.)	
6.	Docenze interne - Gli importi orari sono rilevati dalle norme del contratto di lavoro	
7.	Assicurazione	
8.	Materiali Didattici	
9.	Spese di vitto e di trasporto	
10.	Diffusione	
	Si ricorda che nelle voci di spesa non sono previste somme specifiche per la direzione del progetto. Ciò è giustificato dal fatto che tali iniziative, pur essendo innovative, fanno ormai parte integrante dell’attività formativa. Il  preventivo di spesa non rappresenta un vincolo per la gestione del finanziamento se non per le voci in cui sono fissati dei limiti  massimi.
1.1.2. - AZIONE 2 - Imprese Formative Simulate

Finalità 

	La presente azione consente di realizzare nuove proposte per l’attivazione di Imprese Formative Simulate (IFS)  da inserire nella RETE NAZIONALE, secondo un progetto nazionale promosso da questo Ministero e riportato nella sua articolazione più dettagliata nell’allegato 7.  
Le iniziative in esame sono volte a consentire agli allievi di operare nella scuola come se fossero in azienda, grazie all’attivazione di rapporti di tutoraggio tra scuola e impresa (ogni Istituto scolastico ha per tutor un’impresa) e alla riproduzione nella scuola della situazione operativa dell’azienda reale, attraverso forme di simulazione del processo di gestione. 
L’azione intende promuovere nei giovani lo sviluppo di attitudini mentali rivolte alla soluzione dei problemi ed alla valutazione di esperienze di processo superando la tradizionale logica dell’attività pratica legata semplicemente alla dimostrazione concreta di principi teorici.
Le aziende simulate interagiscono tra loro all’interno di una rete nazionale mediante un portale telematico ed effettuano transazioni nella forma dell’e-commerce.

Gli obiettivi che si intende raggiungere sono i seguenti:
·	utilizzare la metodologia attiva dell’apprendimento attraverso la simulazione aziendale e l’apprendimento organizzativo;
·	stimolare la cultura tecnologica nel processo di apprendimento;
·	promuovere l’utilizzazione di tecnologie didattiche attive strettamente connesse alle tecnologie della comunicazione e dell’informazione;
·	uniformare attraverso un patrimonio comune di conoscenze, competenze ed esperienze, la qualificazione dei giovani al momento dell’accesso al mercato del lavoro;
·	accrescere la possibilità di scambi commerciali ed interculturali con studenti di altre realtà, di altri paesi, di altre culture;
·	stimolare nei giovani la gestione autonoma delle proprie competenze orientata sia all’attivazione di imprese sia alla gestione autonoma delle proprie competenze nell’ambito del rapporto di lavoro;
·	promuovere l’educazione etica negli affari;
·	sviluppare attitudini alla cooperazione.

Caratteristiche del progetto
L’azione proposta costituisce un progetto nazionale che, oltre alle finalità sopraindicate, si caratterizza come un’utile occasione per promuovere l’autonomia didattica e gestionale delle scuole, intervenendo nel curricolo formativo. L’ambito specifico d’intervento è quello della gestione aziendale e pertanto si rivolge a tutti gli istituti che hanno un indirizzo commerciale, turistico o affine.
	Proprio per le sue caratteristiche l’Azione prevede una realizzazione preferibilmente triennale (nel 3, 4 e 5 anno) strutturata in  tre distinte fasi che ogni realtà locale potrà calibrare sulla base delle esigenze locali e del livello di esperienza maturato nell’ambito dell’imprenditorialità. 
	La progettazione delle attività per la costituzione e l’attivazione dell’impresa formativa simulata per la strutturazione del progetto (rivolto alla gestione economico-aziendale) è destinata ad Istituti Commerciali o ad altri Istituti che possiedono un indirizzo affine.
	Per le altre tipologie di Istituti superiori da quest’anno è stata introdotta un’esperienza pilota prevista nell’Azione 5. 
Per avere maggiori dettagli possono essere richieste informazioni ai Simucenter, centri di consulenza e assistenza tecnica della rete nazionale, oppure all’indirizzo internet: www.ifsitalia.net. 
Attualmente i Simucenter sono due:
•	I.P. “Datini” di Prato - Tel. 0574.630406 fax 0574 630411 -
                                   email:  ipdatini@mbox.comune.prato.it
•	I.P. di Vibo Valentia - Tel. 0963.42883    fax 0963 541116
			      email :  ifsipcvv@mediaweb.it
L’Istituto Tecnico “Tosi “ di Busto Arsizio curerà, invece, tutti gli aspetti inerenti la comunicazione esterna del progetto di Rete Nazionale, l’organizzazione degli interventi di formazione e di animazione della rete e la documentazione relativa . All’ITC “Leonardo da Vinci” di Milazzo è affidata la funzione di riferimento per il monitoraggio nazionale. Considerata la crescita della rete si prevede la costituzione di istituti di riferimento articolati in ambito locale.

Le fasi in cui si articola l’Azione sono le seguenti:

Fase A - Ricognizione, Orientamento e Acquisizione dei dati
Questa fase ha lo scopo di sensibilizzare le componenti scolastiche alla cultura imprenditoriale e alla conoscenza del territorio attraverso iniziative congiunte tra studenti, docenti ed esperti del settore. Le attività più significative che si potranno sviluppare,  sono di seguito riportate:   
·	ricognizione e analisi dei dati più significativi del tessuto socio economico locale;
·	acquisizione e potenziamento delle competenze riguardanti la costituzione, l’organizzazione e la gestione di una attività imprenditoriale. Il percorso di apprendimento deve essere programmato e strettamente integrato con i curricoli scolastici;
·	acquisizione ed elaborazione delle informazioni utili per l’avvio di attività imprenditoriali, con particolare riferimento alle esigenze del mercato, all’individuazione del comparto produttivo, al dimensionamento;
·	acquisizione di competenze finalizzate ad un corretto uso della lingua inglese nel contesto operativo;
·	studio e selezione della normativa di riferimento per l’attivazione di azienda e delle possibili forme di finanziamento con particolare attenzione alle formule di imprese a scopo non lucrativo (cooperative ed associazioni  non profit);
·	individuazione del settore produttivo di intervento dell’azienda formativa simulata;
·	sviluppo di una idea progetto imprenditoriale nel settore produttivo di intervento;
·	individuazione dell’impresa tutor e delle collaborazioni esterne (Enti Locali, forze sociali ed economiche, ecc.).
Sarà opportuno prevedere:
·	percorsi formativi per l’acquisizione della metodologia rivolti ai docenti coinvolti nel progetto (anche mediante accordi con i centri di simulazione aziendale della rete nazionale). Saranno organizzati degli incontri con tutti gli Istituti che avranno avuto il proprio progetto approvato, al fine di far conoscere nei dettagli tutti i servizi che la rete offre ai partecipanti. Tali incontri saranno necessariamente propedeutici all’avvio del progetto;
·	interventi didattici, destinati agli allievi, finalizzati al potenziamento delle competenze informatiche e telematiche e all’acquisizione di un metodo per documentare e rielaborare i dati.

FASE B - Progettazione formativa e realizzazione dell’impresa formativa simulata 
Questa fase ha l’obiettivo di promuovere la progettazione formativa dell’Impresa Formativa Simulata, di verificare la disponibilità dell’azienda tutor, di realizzare uno stage in azienda con almeno due docenti di cui uno, titolare di area giuridica ed economia, responsabile. dell’Impresa Formativa Simulata. 
Le attività più qualificanti di questa fase sono:
·	Attivazione del progetto con descrizione del percorso e della tempistica;
·	Realizzazione dello stage degli allievi in azienda tutor o di analoga tipologia per verificare la coerenza tra il progetto didattico di simulazione ed il funzionamento dell’impresa reale;
·	Organizzazione o partecipazione ad incontri, convegni, fiere, ecc. all’interno della rete nazionale tra le scuole (docenti, alunni, imprenditori, dirigenti scolastici), che operano in settori ed in  zone  di rilevante interesse ai fini della realizzazione di confronti e dell’acquisizione di elementi di riferimento;
·	Organizzazione di brevi periodi in aziende simulate nazionali ed internazionali; 
·	Formazione in servizio dei docenti.

FASE C -  Valutazione, certificazione e diffusione
In questa fase finale, come per i progetti di tirocinio, si vuole che venga posta in essere un’analisi delle esperienze progettate sia dal punto di vista valutativo che della ricaduta nel percorso formativo dello studente nonché dal punto di vista della certificazione del credito. 
La valutazione e la diffusione dell’attività svolta può essere intesa come:
·	integrazione cognitiva dell’esperienza realizzata;
·	verifica dei nuovi skills di taglio produttivo-operativo appresi;
·	riformulazione dei curricoli formativi alla luce dell’esperienza  di simulazione;
·	valutazione della coerenza tra percorso formativo progettato e risultati complessivi realizzati;
·	valutazione dell’esperienza dal punto di vista aziendale;
·	disseminazione dell’iniziativa nel contesto di riferimento;
·	legittimazione dei curricoli scolastici e spendibilità delle competenze acquisite dagli studenti in termini occupazionali;
·	trasferibilità dell’esperienza in altri contesti.
Particolare attenzione va riservata al rilascio di una certificazione trasparente del percorso e del credito scolastico. Modelli nazionali di certificazione verranno elaborati da queste Direzioni Generali coerentemente con gli orientamenti europei e nazionali.  
Aspetti gestionali
Anche per questa Azione, a decorrere da questo anno, si intende coinvolgere anche finanziariamente le scuole che presentano questi progetti. E’ gradita una quota di cofinanziamento ai costi complessivi dell’iniziativa che potrà essere recuperata dall’Istituto  attraverso sponsorizzazioni, finanziamenti degli organi locali o regionali, o anche con fondi del proprio bilancio. Il finanziamento massimo previsto, pari a 30 milioni di lire, deve essere rapportato all’articolazione progettuale e può essere articolato  nelle seguenti voci di spesa ammissibili:
1.	Attività di progettazione (raccolta e analisi dei dati del territorio).                    MAX 7,5 %	
2.	Studio del mercato del lavoro                                                                          MAX 5 %	
3.	Attività di verifica e valutazione finale.                                                            MAX 7,5 %	
4.	Docenze da parte di esperti esterni 
(Costo massimo orario £. 100.000 onnicomprensivo)	
1.	Tutoring (costo orario massimo onnicomprensivo £. 50.000)	
2.	Docenze interne - Gli importi orari sono rilevati dalle norme del contratto di lavoro	
3.	Partecipazione a convegni e fiere 	
4.	Partecipazione alla rete IFS	
5.	Formazione dei formatori	
6.	Impianti ed attrezzature   (solo per gli istituti non dotati)	
7.	Assicurazione	
8.	Materiali didattici e materiali di documentazione	
9.	Spese di vitto e di trasporto	
Il  preventivo di spesa non rappresenta un vincolo per la gestione del finanziamento se non per le voci in cui sono fissati dei limiti  massimi.

1.1.3. - AZIONE 3- Implementazioni di IFS

	Considerato che il progetto didattico di Impresa Formativa Simulata ha preferibilmente durata triennale,  gli Istituti che hanno già avviato nei due anni  precedenti  una IFS, potranno presentare un nuovo progetto di implementazione diretto ad ottenere un finanziamento aggiuntivo.
·	per l’attivazione nella stessa scuola di nuove imprese formative simulate il finanziamento può essere massimo di 15 milioni di lire
per la prosecuzione di una attività IFS l’importo finanziabile massimo è di 8 milioni di lire 
Nella specifica circostanza sarà particolarmente apprezzata l’innovatività delle proposte, collegate a risultati già realizzati, il numero di transazioni effettuate in rete, nonché l’estensione dell’esperienza ad altre classi, tenendo conto delle reali possibilità di attuazione del progetto.Anche per questa Azione occorrerà prevedere una quota di cofinanziamento da parte della scuola.  
I progetti dovranno essere inviati alla Direzione Regionale che li valuterà ed autorizzerà quelli ritenuti più significativi.
Per quanto riguarda l’individuazione delle finalità, degli obiettivi, dell’articolazione progettuale e gli aspetti gestionali vale quanto previsto nell’Azione 2.

1.2 - MISURA 2 – INIZIATIVE PILOTA

L’Amministrazione intende sostenere nuovi progetti che concorrano con quelli già sperimentati e collaudati previsti nella Misura 1, al raggiungimento degli obiettivi generali del programma.
Le azioni introdotte in questa misura hanno, quindi, due caratteri fondamentali: l’innovazione e la  sperimentazione. 
I progetti afferenti a queste azioni verranno valutati a livello centrale.
Date queste due prevalenti caratteristiche sarà prevista la realizzazione per ogni Azione di un numero limitato di progetti tendenti a sperimentare e mettere a punto il modello di riferimento ed uno standard di Azione necessariamente molto flessibile, in modo tale da consentirne l’adattamento ed il suo miglioramento in fase di realizzazione.
Gli Istituti che vorranno aderire a queste iniziative dovranno fornire tutti gli elementi necessari a comprendere l’efficacia dell’azione e determinare lo standard di riferimento.  

1.2.4. - AZIONE 4 -Interventi  integrati per lo sviluppo locale (progetti di rete, integrati e strutturati,  da valutare ed autorizzare a livello centrale)

In questa annualità, grazie al Protocollo d’intesa con UNIONCAMERE ed alla conseguente collaborazione delle Camere di Commercio, sarà possibile sviluppare un raccordo con le realtà produttive più innovative e trainanti del territorio. 
La riforma e in particolare la legge Bassanini ha assegnato alle Camere di Commercio il ruolo di autonomie funzionali chiamate a tutelare gli interessi di tutte le componenti economico-produttive - imprese, lavoratori e consumatori - al fine di migliorare l’efficienza complessiva del sistema economico.
La diffusione capillare sul territorio di tali strutture innovative e quella degli istituti scolastici rende possibile la progettazione di nuovi interventi integrati con l’obiettivo di proporre agli allievi esperienze significative legate al mondo del lavoro ed alle imprese occasioni di collaborazione con le strutture che preparano la formazione dei nuovi lavoratori.
La progettazione integrata prevede la partecipazione attiva dei soggetti presenti sul territorio, espressione del mondo della scuola, delle imprese e delle Camere di commercio, che assumono il ruolo di interfaccia tra le Imprese e pubblica amministrazione a livello regionale, statale ed europeo.
Tenendo presente l’obiettivo della progettazione integrata, è auspicabile la costituzione, presso la Camera di commercio, di un gruppo tecnico composto da una rappresentanza della stessa Camera di commercio, dell’Ufficio scolastico provinciale, delle scuole secondarie superiori e dell’associazione delle imprese. In alternativa tale gruppo tecnico può essere costituito presso l’Ufficio scolastico provinciale o presso un istituto di riferimento.
L’Azione presenta le seguenti caratteristiche generali:
•	individuazione da parte delle Camere di commercio dei settori economici trainanti a livello locale cui fare riferimento nell’elaborazione del progetto.
•	struttura a rete che coinvolge non singole istituzioni scolastiche bensì reti di scuole,  appartenenti ad istituti di scuola secondaria superiore con diversi indirizzi, collegati a relative reti di aziende;
•	reti costituite da aziende di settore fortemente radicate nel territorio che ne connotano la dimensione produttiva e ne esprimono le peculiarità locali, dando vita a prodotti di qualità rivolti ad un mercato nazionale ed internazionale, che possono essere in alcuni casi espressione inconfondibile del Made in Italy;
•	progetti integrati che danno vita ad esperienze di tirocinio che portano ad una integrazione in termini di interscambio di conoscenze e professionalità, tra gli istituti coinvolti nell’iniziativa e la rete di aziende di settore;
Le finalità dei progetti di azione integrata per gli allievi in formazione possono essere così sinteticamente rappresentate:
•	occasione di costruire un rapporto privilegiato con aziende che insieme esprimono, nella produzione, le peculiarità locali 
•	occasione per la fattiva valorizzazione delle risorse locali
•	opportunità di un incontro con le regole dei mercati internazionali (gli studenti in formazione, cioè, potranno iniziare a conoscere come le nostre imprese governano concretamente e quotidianamente i rapporti con gli altri  mercati) 
•	possibilità di creare un “partenariato in esclusiva” tra un gruppo di istituti, e un gruppo di aziende o, in casi particolari, tra un istituto ed una azienda, indirizzato ad istituire una relazione di interscambio di lunga durata orientata a facilitare l’incontro tra domanda e offerta.

Costituzione delle reti e presentazione dei progetti. 

La effettiva possibilità di costruire progetti di azione integrata per lo sviluppo locale è legata:

1.	al supporto  e all’assistenza del Gruppo Tecnico, così come prima delineato;

2.	al fatto che un determinato  territorio presenti una spiccata  caratterizzazione produttiva. 

3.	alla individuazione, da parte della Camera di commercio locale, dei settore economico-produttivi che, anche culturalmente, riassumono le vocazioni del territorio;

4.	alla coprogettazione integrata, tra scuola, impresa e Camera di commercio, la quale, con il contributo dei tre soggetti, ne aggreghi gli apporti con l’obiettivo della formazione di nuove generazioni sensibili alle tematiche del lavoro.

5.	ad una articolazione progettuale tale da consentire all’iniziativa, nel suo insieme, di creare le condizioni per affrontare e conoscere un processo produttivo nella sua interezza. 

Date le condizioni appena descritte, le scuole, possibilmente di tipologia e indirizzi diversi, dovranno costituire una rete, collegarsi ad una relativa rete di aziende di settore e insieme dar vita ad un progetto finalizzato a trasmettere - non alla singola scuola, indirizzo o studente in formazione, bensì, alla rete di scuole, indirizzi e studenti in formazione - una visione globale del processo caratterizzante il comparto produttivo prescelto. La realizzazione di tali progetti è resa possibile dal fatto che in tutte le aziende sono presenti professionalità intermedie che fanno capo a più settori od indirizzi afferenti agli istituti di scuola secondaria superiore, e pertanto è possibile realizzare un programma di attività che preveda lo svolgimento di tirocini in più ambiti produttivi della stessa azienda, con alunni provenienti da differenti indirizzi formativi. 
In particolare l’organizzazione della rete d’istituti, costituita da un massimo di sei ed un minimo di tre istituti, dovrà esprimere un capofila che, per conto della rete, presenta il progetto e, qualora questo sia approvato, sarà assegnatario del relativo finanziamento.
Indipendentemente dal numero delle scuole partecipanti, tenendo presenti gli obiettivi e le finalità dell’iniziativa, il numero degli studenti coinvolti non dovrà essere inferiore a 45.
Per la realizzazione ed il potenziamento della rete locale questa Azione sarà supportata da un portale informatico multimediale il cui prototipo verrà realizzato in collaborazione tra Unioncamere e Ministero P.I.. Ogni progetto potrà, quindi, prevedere, al suo interno l’organizzazione e lo sviluppo del proprio sito web, che troverà una sua collocazione nel portale nazionale.

Realizzazione dei progetti

Anche per questa azione, tutte le proposte di progetto formulate dovranno comunque prevedere un percorso modulare e flessibile articolato nelle tre fasi previste per i singoli progetti di tirocinio (orientamento, stage aziendale, valutazione certificazione e diffusione).
In considerazione della peculiarità e flessibilità dell’iniziativa in oggetto i percorsi formativi curricolari potranno essere integrati ed arricchiti  in relazione alle caratteristiche e  agli obiettivi dei diversi progetti che le istituzioni scolastiche destinatarie dell’iniziativa realizzeranno congiuntamente alla rete di aziende.
La durata di questo tipo di tirocinio e il periodo di realizzazione delle diverse attività resta in via generale lo stesso dei tirocini ordinari, salvo particolari esigenze di valorizzazione dell’azione formativa e di sviluppo locale. 
	
 Aspetti gestionali
La determinazione dell’importo finanziabile è correlata a parametri di costo che tengono conto del numero di scuole coinvolte nella rete e del numero degli studenti complessivamente partecipanti agli stages. Il budget complessivo non potrà comunque essere superiore a L.125.000.000. 
Come si è detto nell’Azione 1 il Ministero intende coinvolgere in modo attivo le scuole che presentano questi progetti, le Aziende ed i relativi partner locali. Tale coinvolgimento potrà essere dimostrato anche attraverso una quota di cofinanziamento ai costi complessivi dell’iniziativa che potrà essere individuata dall’Istituto stesso attraverso sponsorizzazioni, finanziamenti degli organi locali o regionali, o anche con fondi del proprio bilancio. 
I parametri sotto specificati sono, quindi, degli elementi indicativi per individuare il Budget finanziabile del progetto e non del suo costo complessivo. 

ORIENTAMENTO
Almeno 40 ORE	TIROCINIO FORMATIVO  almeno 120 ORE	COSTI DI GESTIONE	SITO WEB	FINANZIAMENTO MASSIMO	
Max 4.000.000 complessivo per ogni istituto	Max  560.000 per studente – 
Max 22 studenti per istituto	Max 3.000.000 per Istituto
Max 4.000.000 per progettazione e coordinamento del progetto.	Max 5.000.000 per progetto	125.000.000
Max 6 scuole
Min 3 scuole	

Come si è detto i parametri sopra indicati sono necessari per individuare il budget complessivo del progetto. Tali parametri non vincolano la destinazione di spesa dei fondi, ma le singole voci di spesa potranno essere articolate dalle istituzioni scolastiche in modo autonomo, purché per spese previste all’interno della seguente tabella dei costi ammissibili:
Tabella voci di costi ammissibili 
1.	Attività di progettazione (raccolta e analisi dei dati del territorio).                     MAX 7,5%	
2.	Attività di verifica e valutazione finale.                                                              MAX 7,5%	
3.	Attività di coordinamento                                                                                  MAX 2,5%	
4.	Docenze da parte di esperti esterni (Costo massimo orario £. 100.000 onnicomprensivo)	
5.	Tutor esterno (costo orario massimo onnicomprensivo £. 50.000)	
6.	Tutor interno (costo orario massimo onnicomprensivo £. 50.000. La parte di attività di tutoring dedicata al solo coordinamento può essere remunerata secondo quanto previsto per la remunerazione dell’attività aggiuntiva prevista nel contratto collettivo nazionale di lavoro.)	
7.	Docenze interne - Gli importi orari sono rilevati dalle norme del contratto di lavoro	
8.	Assicurazione	
9.	Materiali Didattici	
10.	Realizzazione sito web	
11.	Spese di vitto e di trasporto	
12.	Diffusione	
	Si ricorda che nelle voci di spesa non sono previste somme specifiche per la direzione del progetto. Ciò è giustificato dal fatto che tali iniziative, pur essendo innovative, fanno ormai parte integrante dell’attività formativa. 
I progetti, redatti in duplice copia sull’apposito formulario, andranno inviati al Ministero della Pubblica Istruzione – Dipartimento per lo sviluppo dell’istruzione – Direzione Generale Ordinamenti -Ufficio Secondo, e per conoscenza alla propria Direzione Regionale. Una Commissione, appositamente costituita presso il Ministero della Pubblica Istruzione e composta da esperti del mondo della scuola, del lavoro e da rappresentanti di Unioncamere, procederà alla valutazione ed all’approvazione dei progetti pervenuti. 

1.2.5. - Azione 5 –- Associazioni di IFS
 L’ambito specifico d’intervento del progetto Nazionale di Rete di Impresa Formativa Simulata è quello della gestione aziendale e pertanto si rivolge a tutti gli istituti che hanno un indirizzo commerciale o affine. Ciò nonostante molti istituti con indirizzi diversi hanno chiesto di poter partecipare alla Rete, presentando idee progettuali coerenti con gli obiettivi nazionali. 
In questa annualità si vuole sperimentare un ampliamento della rete diretto a coinvolgere anche altri indirizzi formativi.
Per la strutturazione del progetto sarà necessario prevedere la collaborazione tra un istituto ad indirizzo commerciale, turistico o affine e un Istituto di diversa tipologia. 
Gli studenti provenienti dalle due scuole opereranno nell’ambito della stessa IFS occupandosi rispettivamente dell’aspetto commerciale e di quello connesso al processo produttivo. A tale fine potranno essere utilizzati anche gli spazi progettuali previsti dall’autonomia didattica.
Il costo finanziabile per questa tipologia di progetto è di L.40.000.000.
Anche per questa Azione è importante che sia individuata una quota di cofinanziamento a carico dell’Istituto.
Per quanto riguarda l’individuazione delle finalità, degli obiettivi, dell’articolazione progettuale e gli aspetti gestionali vale quanto previsto nell’Azione 2. I formulari con le proposte progettuali andranno inviati al Ministero della Pubblica Istruzione – Dipartimento per lo sviluppo dell’istruzione – Direzione Generale Ordinamenti -Ufficio Secondo, e per conoscenza alla propria Direzione Generale Regionale. 

1.2.6. - Azione 6 – Transizione scuola lavoro 

Questa iniziativa è indirizzata a promuovere e sostenere la creazione di vere e proprie attività economiche da realizzare al termine del percorso scolastico. E’ una misura molto innovativa e sperimentale. Nasce dalla richiesta di molte scuole che avendo favorito il collegamento con il mondo del lavoro, sentono la necessità di promuovere e sostenere l’impatto dei giovani con vere e proprie iniziative economiche. 
Si colloca come:
·	naturale conclusione di un periodo di studi, nel quale, accanto ed a integrazione del curricolo scolastico, sono stati forniti agli studenti sia strumenti per comprendere le dinamiche e le potenzialità del mercato del lavoro sia valori educativi  che hanno concorso alla determinazione delle loro scelte;
·	punta avanzata del raccordo tra scuola e mondo del lavoro, in cui si passa dalla simulazione alla realtà mentre si continuano a formare gli studenti che vogliono inserirsi in modo autonomo nel mercato del lavoro attraverso un tutoraggio leggero e definito nel tempo;
·	offerta di strumenti e servizi per immettersi nel mercato del lavoro
·	promozione di modelli organizzativi a valenza sociale; 
Gli obiettivi che si intendono raggiungere sono i seguenti:
·	stimolare nei giovani il protagonismo sociale che li porti ad intraprendere esperienze lavorative autonome, associative o cooperative;
·	promuovere l’integrazione della scuola con l’ambiente economico ed assistere il passaggio tra questa ed il mondo del lavoro;
·	sostenere l’avvio di autonome iniziative imprenditoriali educando al lavoro responsabile e formando competenze da spendere e valorizzare nei futuri percorsi di vita e di lavoro;
·	educare i giovani ai valori umani anche nella vita professionale ed economica anche attraverso i principi della solidarietà, della mutualità e del volontariato;
·	diffondere tra gli studenti il modello cooperativo, contenuto nell’art.45 della Costituzione Italiana, che ne riconosce la funzione sociale, 
·	diffondere  il  modello del non profit.

Caratteristiche del progetto

All’interno di questa Azione potranno essere realizzate Cooperative o Associazioni non profit (nelle sue diverse manifestazioni- Onlus, Associazione di promozione sociale ecc.) per la transizione scuola lavoro.
	Allo stato attuale non è stato ancora sperimentato ed adeguatamente valutato un modello generalizzabile. Attraverso il monitoraggio e lo studio delle esperienze che verranno realizzate si potrà individuare uno o più modelli da estendere ad altre scuole.
Per questo  è lasciata alla libera creatività dei proponenti la scelta del modello organizzativo da adottare  per sollecitare la nascita dalla scuola o nella scuola di questa esperienza che supera l’approccio simulativo per inserirsi in una vera e propria realtà economica.
 Importante è che queste imprese, senza fine di lucro, abbiano gli alunni diplomandi o diplomati,  come protagonisti assoluti dell’iniziativa delegando la presenza di  uno o due insegnanti con semplici funzioni di tutoring.
La scuola potrà favorire la nascita della nuova azienda anche attraverso un tangibile sostegno come ad esempio gratuità (o un prezzo simbolico) della sede, di macchinari ed attrezzature per lo svolgimento dell’attività,  ed un finanziamento per:
·	la formazione diretta all’approfondimento del modello giuridico di azienda o associazione da adottare e quella specifica per l’attività economica da realizzare;
·	la fase di costituzione;
·	il tutoring.
Saranno valutati favorevolmente quei progetti connessi con le Imprese formative simulate (azioni 2 e 3) o con le associazioni di I.F.S.(azione 5), nel primo caso coesistenti nello stesso istituto, nel secondo caso collegate con altri istituti associati. 
Considerata la sua valenza formativa e di promozione di impresa, la permanenza delle studentesse e degli studenti nella cooperativa o associazione non potrà superare i tre anni qualora questa rimanga in vita presso la scuola.  
    La selezione dei futuri soci dovrà essere particolarmente efficace e dovrà tener presente  dell’attitudine dei giovani alla imprenditorialità e del loro interesse ad un inserimento nel mercato del lavoro al termine degli studi .
           Il singolo progetto, inoltre, dovrà prevedere interventi di  monitoraggio e valutazione per verificare il suo stato di avanzamento, l’efficacia, la ricaduta sul sistema scolastico ed il  placement.

Aspetti gestionali
L’azione per il suo carattere sperimentale avrà una diffusione limitata a non più di 24 progetti su tutto il territorio nazionale che saranno valutati direttamente da un apposito nucleo che verrà costituito presso il Dipartimento per lo sviluppo dell’Istruzione  - Direzione Generale degli Ordinamenti – Ufficio II.
L’importo massimo finanziabile per ogni progetto è di L.45.000.000. Come si è detto nelle precedenti Azioni il Ministero intende coinvolgere in modo attivo le scuole che presentano i progetti, ed i questo caso anche gli studenti coinvolti in prima persona. Tale coinvolgimento potrà essere dimostrato anche attraverso una quota di cofinanziamento ai costi complessivi dell’iniziativa che potrà essere individuata dall’Istituto stesso nelle modalità che preferisce. 
I parametri sotto specificati sono, quindi, degli elementi indicativi per individuare il Budget finanziabile del progetto e non del suo costo complessivo. 
I costi debbono essere rapportati all’articolazione progettuale e possono quindi prevedere:
Attività di progettazione (raccolta e analisi dei dati del territorio).                    MAX 7,5 %	
Studio del mercato del lavoro                                                                          MAX 5 %	
Attività di verifica e valutazione finale                                                            MAX 7,5 %	
Docenze da parte di esperti esterni 	
Tutoring 	
Docenze interne - Gli importi orari sono rilevati dalle norme del contratto di lavoro	
Partecipazione a convegni e fiere 	
Formazione dei formatori	
Impianti e attrezzature   (solo per gli istituti non dotati max 20%)	
Costi di costituzione	
Costi di marketing	
Assicurazione	
Materiali didattici e materiali di documentazione	
 Le esperienze verranno attentamente supportate, monitorate e valutate a livello nazionale. L’Istituto Tecnico Commerciale “Vittorio Emanuele II” di Perugia e l'Istituto Industriale “Marconi” di Verona sono individuati quali Istituti Guida dell’Azione avendo già realizzato autonomamente un’esperienza di Cooperativa per la transizione Scuola Lavoro. 

2. - ASSE 2 – Attività a sostegno ed assistenza del programma

In questa parte del programma sono individuate le azioni che l’Amministrazione centrale, in collaborazione con quella periferica, nella sua nuova articolazione territoriale, organizzerà per supportare un’efficace svolgimento delle iniziative e per verificare i risultati raggiunti. 

2.1. Attività di sostegno
	
2.1.1 – Sistema di Portali “First Job Moving” 

	Questa iniziativa, sviluppata in collaborazione tra il Ministero della Pubblica Istruzione ed Unioncamere, vedrà la realizzazione di un prototipo a cura di Asseforcamere, Treviso Tecnologia, ed un Istituto Tecnico, mentre la sua articolazione verrà sviluppata nell’ambito dell’Azione 4.

Obiettivi
Il portale si propone quale strumento di organizzazione, razionalizzazione e coordinamento degli accessi ai siti web dei progetti attivati relativamente all’azione 4.
Agevola la conoscenza, tramite appositi motori di ricerca operanti sui database dei singoli istituti, delle iniziative condotte, offrendo, al contempo, un quadro complessivo delle stesse, dei progetti, degli studenti, delle aziende e delle scuole coinvolti.

Organizzazione del sistema di portali
Il portale tipo nasce all’interno dei singoli progetti di azione integrata per lo sviluppo locale in quanto ogni progetto organizza, sviluppa e gestisce il proprio portale, sulla scorta del prototipo predisposto dal Ministero della Pubblica Istruzione in collaborazione con Unioncamere.
Si prevede inoltre la realizzazione del portale generale First Job Moving (FJM) gestito dal Ministero della Pubblica Istruzione e Unioncamere che illustrerà la gestione del progetto e le singole fasi della sperimentazione. All’interno di questo portale, oltre al collegamento con i singoli portali dei progetti di integrazione locali, sono previste sezioni ove aggregare i dati derivanti dalle singole esperienze rappresentate nei portali locali.

Caratteristiche del portale
Il portale rappresenta uno strumento di collegamento scuola – impresa, finalizzato a superare i limiti territoriali, a sviluppare l’attitudine alla comunicazione attraverso le reti in modo da promuovere il nuovo sviluppo occupazionale.
Il portale sarà un luogo virtuale in evoluzione, caratterizzato da una crescita continua per gli apporti derivanti dalle diverse iniziative, che consentirà di far interagire imprese reali, docenti ed allievi delle classe terminali. In tale spazio virtuale i giovani potranno acquisire informazioni sulle zone a più alta occupazione e prendere contatti propedeutici al primo lavoro. 
L’accesso al portale offre  opportunità concrete alle seguenti categorie:
I diplomandi:
•	promuoveranno se stessi al mondo delle imprese e dei servizi in maniera spontanea curando l’immagine, dimostrando le professionalità, impegnandosi nelle relazioni;
•	troveranno nel portale opportunità di crescita professionale attraverso collegamenti con le organizzazioni che sviluppano le nuove tecnologie e occasioni di formazione a distanza;
•	avranno occasione di relazionarsi con altri coetanei;
•	troveranno spunti di impegno collaborativo preludio dell’idea imprenditoriale.

Le imprese:
•	avranno la possibilità di osservare e valutare le attitudini e le competenze emergenti dalle comunicazioni prodotte dai singoli allievi interessati alla cultura e alla pratica aziendale;
•	forniranno occasioni “suscita interesse” quali visite in azienda, agevolazioni di acquisto, ecc;
•	creeranno circuiti premianti attraverso concorsi e piccole competizioni;
•	agevoleranno in maniera permanente l’accesso agli stage;
•	faranno conoscere le loro richieste di professionalità e le loro peculiarità.

Il personale docente della scuola:
•	svilupperà le attitudini dei giovani a vivere la rete;
•	 si abituerà a comunicare attraverso la rete;
•	avrà l’occasione di dialogare in videoconferenza durante meeting tecnici e di orientamento alla gestione;
•	formerà giovani all’applicazione di procedure che consentano il codesign ed coengineering  con centri tecnologici  esterni di servizi;
•	troverà all’interno della rete motivi di crescita  professionale con l’individuazione di nuovi ruoli (Web master, Content Provider, Job Mover) e di autoapprendimento.

Questo mondo di azioni positive potrà consentire la coesistenza di necessarie e varie fonti di informazione e servizi, da quelli di carattere tecnologico e scientifico, a quelli collegati quali gli aggiornamenti alla normativa, i brevetti, le invenzioni, le fiere e mostre, ecc…

Modello Funzionale del portale tipo relativo all’azione 4

Si prevede un portale per ogni progetto di Azione Integrata per lo sviluppo locale di reti di comunicazione fra scuola, impresa e sistema camerale.
Il portale tipo, dal punto di vista funzionale, dovrà svolgere il ruolo di aggregatore e facilitatore di processi di relazione e comunicazione tra i diversi soggetti, che sviluppano azioni di integrazione locale scuola impresa. 

Il portale consentirà di:
•	accrescere la visibilità di ogni singola scuola al livello nella Rete Internet diventando un motore di aggregazione di dati ed informazioni;
•	aumentare la fidelizzazione delle aziende che sanno di poter contare sui servizi (progetti di innovazione, ricerca di personale, ecc);
•	presentare il contesto territoriali  su cui si colllocano le scuole che partecipano al progetto, per favorire scambi culturali e scolastici;
•	migliorare l’accesso dei singoli istituti alle reti di innovazione tecnologica;
•	favorire l’inserimento professionale dei giovani diplomati, raccogliendo informazioni e ricerche da più direzioni.

La descrizione che segue identifica i singoli ambienti o spazi che costituiscono il portale e le funzionalità che lo caratterizzano.

Spazio Scuole
Ogni scuola avrà l’opportunità di far conoscere alla rete i servizi offerti: Didattica, Laboratori, Biblioteche, ecc. Lo spazio inoltre dovrebbe consentire la presentazione di progetti speciali, le ricerche di partner per progetti comuni, collaborazioni e scambi culturali, esposizione dei lavori
 vetrina aziende collegate alla scuola progetti di innovazione opportunità di stage o tirocini formativi ecc
Si tratta dell’ambiente che presenta in maniera più istituzionale la scuola e dovrebbe essere collegato agli spazi dedicati ai docenti ad ai diplomandi.

Spazio Studenti
Dal sito si potrà accedere ad un database che riunisce i dati di ciascun istituto e che presenta in maniera sintetica i giovani diplomati o diplomandi in cerca di occupazione.
L’utente, nel caso specifico l’azienda, interessato a contattare ad esempio un perito tessile con meno di 25 anni potrà interrogare il database e sulla base dei risultati emersi connettersi con i siti delle scuole per vedere nel dettaglio il curriculum vitae, i corsi frequentati o le applicazioni elaborate dall’allievo prescelto.

Spazio Aziende
Lo spazio aziende raccoglie l’elenco delle imprese che partecipano al progetto, in quanto collaborano già con la scuola per gli stage, oppure perché partecipano a progetti di scambio o di inserimento professionale. Dall’Home page del sito sarà possibile quindi, per gli allievi coinvolti nel progetto, visionare l’elenco delle aziende, allo scopo sia di conoscere le caratteristiche del tessuto imprenditoriale locale che le opportunità professionali.
Legato allo spazio aziende vi sarà una Vetrina che raccoglie le offerte di lavoro che provengono sia dalle aziende che partecipano al progetto, sia dalle più significative banche dati in termini di ricerca di occupazione già presenti su Internet.

Spazio Reti di Innovazione
Uno degli obiettivi che il progetto FJM intende raggiungere è la possibilità di facilitare l’accesso alle Reti di innovazione, da parte degli Istituti scolastici. La partecipazione alle reti di innovazione permetterà a ciascuna scuola di elaborare progetti di sperimentazione ed innovazione con il supporto dei centri servizi della Rete della Camere di Commercio, di concerto con le loro Aziende speciali. Alle Reti di innovazione potranno, inoltre, partecipare anche le aziende che avranno l’opportunità di supportare sperimentazioni congiunte con la scuola grazie alla disponibilità di specifiche attrezzature o strumentazioni. In tale modo sarà possibile accrescere l’innovazione tecnologica nelle scuole e favorire processi di avvicinamento tra il mondo della scuola ed il mondo del lavoro.

Spazio Norme Tecniche
Consentirà l’accesso alle normative tecniche nazionali ed internazionali, con collegamento ai punti UNI e CEI della Rete camerale.

Spazio Proprietà industriale e Diritti d’Autore
Permetterà di accedere ai Pat Lib (Patent Library Office) del sistema delle reti delle Camere di commercio.

Spazio Mostre e fiere specializzate
Lo spazio raccoglie informazioni e collegamenti con le pagine di presentazione delle manifestazioni e fiere specializzate del settore.

Spazio Sistema delle Camere di Commercio
Presentazione dei servizi delle Camere finalizzati a percorsi conoscitivi dei servizi promossi dalla medesima.

Il sito prevede, anche, la predisposizione di una parte che raccolga informazioni generali attinenti al raccordo scuola lavoro quali ad esempio: news, bandi e concorsi, altri progetti, ecc. Tale spazio dovrà essere costantemente aggiornato ed elaborato è offrirà l’opportunità per migliorare le competenze nella redazione di testi digitali, secondo le specifiche previste dalla rete Internet (Internet Content Writer). Si prevede di affidare ad un Istituto scolastico, a carattere umanistico-letterario, parte della realizzazione dei contenuti negli spazi del portale, al fine di far sperimentare agli allievi una nuova professionalità sempre più richiesta dal mercato del lavoro.

Aspetti gestionali
	La partecipazione a questa azione, nella fase di avvio, è riservata agli Istituti che partecipano all’Azione 4 “Interventi integrati per lo sviluppo locale” ognuno dei quali  realizzerà un portale locale, sul prototipo di cui sopra predisposto dall’Amministrazione centrale in collaborazione con Unioncamere, quale supporto delle attività previste all’interno del progetto. Il portale nazionale verrà realizzato e gestito da Asseforcamere, Treviso Tecnologia, ed altri Istituti individuati dall’Amministrazione.

2.1.2 Formazione ed assistenza

Il Ministero della P.I per garantire il raggiungimento degli obiettivi generali individuati in premessa e supportare l’inserimento sistematizzato nelle scuole secondarie superiori di una didattica aperta al mondo del lavoro, organizzerà a favore del corpo docente occasioni di confronto formazione.
 	Queste occasioni saranno strettamente connesse alle azioni proposte nel bando ed oltre a fornire un arricchimento su contenuti e didattica, potranno costituire momenti di arricchimento dei progetti in fase di attuazione.
	Ci si riferisce, ad esempio, al modello della fiera, già sperimentata con successo in passato, dove accanto ad aspetti seminariali  le scuole ed i ragazzi potranno esporre e comunicare le proprie esperienze.
	Le specifiche modalità organizzative saranno opportunamente comunicate ai soggetti interessati anche attraverso gli ordinari sistemi informatici (Internet – Intranet).
	Accanto agli incontri frontali saranno resi disponibili materiali e strumenti di riferimento utili per realizzare le esperienze. Ricordiamo la pubblicazione “L’alternanza scuola lavoro - Guida ai Tirocini e stage aziendali” curata dalle Direzioni Tecnica e Professionale del Ministero e spedita a tutte le scuole secondarie superiori a cura dell’ITI “Duca d’Aosta” del L’Aquila.
Inoltre, per ogni azione sarà necessario prevedere azioni di assistenza e coordinamento che facilitino la realizzazione dei progetti e ne diffondano le valenze positive. 

2.1.3 Catalogo delle esperienze 

           In occasione della fiera “Job Orienta” svoltasi a Novembre 2000, sono stati realizzati due cataloghi, rispettivamente per l’Istruzione Tecnica e Professionale, contenenti esperienze significative di raccordo scuola mondo del lavoro. Considerate le modalità per la raccolta dei dati ed i tempi a disposizione, le esperienze raccolte non sono state tutte quelle esistenti.
	Si intende ora procedere ad una sorta di catalogo stabile che documenti l’attività svolta nelle scuole italiane, ai diversi livelli, di raccordo con il mondo del lavoro. 
	Il catalogo, considerata la mole di informazioni che si reperiranno, sarà fruibile in rete, mentre solo una selezione significativa sarà pubblicata su altri supporti.
Alle scuole, anche non coinvolte da progetti finanziati dal Cipe, verranno richieste le informazioni necessarie, dopo aver progettato le voci del data base, per una prima realizzazione del catalogo, con la possibilità di aggiornamenti periodici.   

2.2  Attività di gestione

2.2.1	Procedure

Le modalità procedurali per l’attuazione del programma saranno definite in un’ apposita circolare che verrà diffusa congiuntamente al presente documento. L’accesso ai fondi è condizionato alla presentazione di un progetto, su formulari adeguatamente predisposti e relativi ad ogni azione, da presentarsi a scadenze definite presso l’Amministrazione periferica.
I fondi sono destinati esclusivamente ad Istituti situati in aree depresse. In via subordinata è possibile accedere ai fondi anche in presenza di scuole che dimostrino di operare in un bacino di utenza che insiste su tali aree.
Negli anni passati, questo Ufficio ha ulteriormente selezionato le province a cui destinare i finanziamenti, sulla base del tasso di disoccupazione giovanile.
Quest’anno si ritiene, sulla base dei finanziamenti disponibili, di poter ovviare a tale selezione a monte. Si ricorda però che nelle aree depresse del nord e centro Italia è possibile destinare solo il 15% dei fondi mentre il rimanente 85% è devoluto alle regioni del sud.
Pertanto, a fronte dell’elenco dei progetti valutati positivamente indicati in ordine prioritario dalle Direzioni Regionali, l’assegnazione dei fondi avverrà previa ponderazione nazionale delle richieste pervenute. 

REFERENTI NAZIONALI:

Dirigente: dott. Luigi Calcerano
Coordinamento: dott.ssa Anna Corbi  - 06 58493157  (fax 06 58492549)
Ispettore di riferimento: ispettrice Liliana Borrello

Tirocini aziendali: 
prof.ssa Fiocchetta Gemma -  06 58492271 
sig.ra Alessandra Testa –06 5849

Interventi integrati per lo sviluppo locale
prof.ssa Fiocchetta Gemma -  06 58492271
sig.ra Alessandra Testa –06 5849

Transizioni scuola lavoro
Preside Silvio Serra - 06 58492979
prof. Michelangelo Sparano- 06 58492162
dott.ssa Paola Iori – 06 58493157	

Simulazione aziendale:
Preside Silvio Serra - 06 58492979
prof.ssa Clelia De Lucia - 06 58492347
prof. Michelangelo Sparano- 06 58492162

Monitoraggio e valutazione: 
prof.ssa Clelia De Lucia - 06 58492347
prof. Michelangelo Sparano- 06 58492162
dott.ssa Paola Iori – 06 58493157	

2.2.2	Promozione e diffusione

Il presente programma assume una particolare valenza per molteplici aspetti: 
·	è il primo intervento che riguarda trasversalmente tutte le scuole della secondaria superiore, anche se con diversi gradi di partecipazione;
·	si avvale, grazie ad iniziative strutturate, della collaborazione di Unioncamere, e grazie ad essa, delle Camere di Commercio;
·	diffonde i tirocini aziendali con la possibilità di stage anche all’estero, ed il progetto di impresa formativa simulata con nuove articolazioni;
·	propone delle azioni sperimentali innovative.

In presenza di tali caratteristiche il presente bando oltre all’ordinaria diffusione tramite internet avrà bisogno di incontri di promozione a carattere almeno Regionale, che possibilmente vedano la partecipazione anche degli organismi Camerali. Per questo congiuntamente alla Circolare ministeriale verrà diffusa una lettera di Unioncamere a tutte le Camere di Commercio Provinciali per presentare la collaborazione ed avviare dei fattivi coinvolgimenti negli operatori locali. Inoltre, andranno diffusi i risultati delle Azioni e la loro comunicazione esterna.    

2.2.3  Monitoraggio e valutazione

Il Ministero della Pubblica istruzione attiverà specifiche azioni di monitoraggio dirette all’accertamento dello stato di avanzamento degli interventi sia nei confronti dell’Amministrazione periferica, con riguardo agli aspetti procedurali, sia delle istituzioni scolastiche, per quel che concerne gli aspetti di merito dei singoli progetti (avvio, stato  di avanzamento, risultati finali, rendicontazione, ecc.). A tale scopo verranno utilizzati appositi modelli. La raccolta dei dati avverrà attraverso la rete informatica. 
Su un campione di scuole verrà realizzato un monitoraggio ed un placement organizzato in forma congiunta tra questo Ministero e Unioncamere. 
La Valutazione finale  riguarderà la coerenza dei singoli progetti rispetto agli obiettivi prefissati e la verifica del raggiungimento degli obiettivi stessi sia a livello locale che nazionale.
Sono qui previste iniziative finalizzate al sostegno ed alla realizzazione efficace ed efficiente del programma. 

																			IL DIRETTORE GENERALE						             		Giuseppe Cosentino